З метою реалізації основних положень Конвенції ООН «Про права дитини», законів України та національних програм щодо соціально-педагогічної підтримки дітей-інвалідів, дітей з особливими потребами питання забезпечення їх повноцінного розвитку є одним із пріоритетів діяльності закладу.  Одним із напрямків роботи закладу є інклюзивна освіта. Діти з особливими освітніми потребами вимагають підвищеної уваги, тому робота   у закладі щодо супроводу інклюзії спрямована на підготовку учнів до сприйняття дітей з особливими освітніми  потребами,  попередження їх дискримінації, просвіту батьків щодо специфіки та переваг навчання дитини з особливими потребами у загальноосвітніх навчальних закладах, соціально-психологічну підготовку вчителів стосовно навчання та взаємодії дітей з психофізичними вадами.

         У 2017-2018 навчальному році в закладі навчалися 15 учнів з особливими потребами, з них 3 - за індивідуальною формою, 4 в 3-х інклюзивних класах за програмами загальноосвітніх шкіл для дітей із затримкою психічного розвитку, 8 учнів навчались у підготовчому спеціальному класі.

         У 2018-2019 навчальному році заклад продовжував надавати освітні послуги дітям з особливими освітніми потребами у чотирьох класах з інклюзивним навчанням із застосуванням особистісно орієнтованих методів навчання та з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.

         У 2019-2020 навчальному році в закладі навчалися 14 учнів з особливими освітніми потребами, з них 4 - за педагогічним патронажем, 10 - у шести інклюзивних класах. Корекційно-розвиткова робота в закладі реалізується  через корекційно-розвиткові  заняття за напрямами відповідно до індивідуальних особливостей учнів. Проведення ефективної корекційно-розвиткової роботи в цілому здійснюється завдяки співпраці всіх корекційних педагогів, класних керівників, учителів - предметників, батьків та адміністрації школи.

У 2020-2021 навчальному році в закладі навчаєтьсяя 13 учнів з особливими освітніми потребами, з них 3 - за педагогічним патронажем, 10 - у шести інклюзивних класах. Корекційно – розвиткова робота спрямована на вирішення завдань, зумовлених особливостями психофізичного розвитку учнів, завдяки тісній співпраці команди психолого – педагогічного супроводу.

   Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами (дітей з порушеннями фізичного, інтелектуального та психічного розвитку) у закладі створено умови для:

• забезпечення безперешкодного доступу до першого поверху приміщення школи дітей з порушеннями опорно-рухового апарату;
• забезпечення необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та індивідуальними технічними засобами навчання;
• облаштування кабінету психологічного розвантаження та логопедичного кабінету для проведення корекційно-розвиткових занять;
• облаштовано ресурсну кімнату
• забезпечення відповідними педагогічними працівниками.

   У закладі  створені сприятливі умови для навчання дітей з особливими освітніми потребами, а саме:

• у наявності пандус;
• східці для організації безпечного переміщення дітей обладнані поручнями;
• виконується капітальний ремонт будівлі;
• виконується поточний ремонт класних кімнат, приміщень, коридорів закладу;
• відсутні пороги.

   Усі основні приміщення закладу мають природне освітлення. Світло на робочі місця падає ліворуч. При оздоблені навчальних приміщень враховано такі вимоги: стіни світлих тонів; меблі, парти –  відповідного кольору; класні дошки темно-зеленого кольору, стелі, двері, віконні рами – білі. Розташування меблів і обладнання, декоративних рослин сприяє максимальному використанню денного світла і рівномірному освітленню приміщень. З вересня по травень у приміщеннях рівень освітлення підвищується за допомогою штучного освітлення. У закладі дотримується повітряно – тепловий режим. Приміщення  обладнані системами центрального опалення та вентиляції, що забезпечують сприятливі мікрокліматичні умови внутрішнього середовища. Чистота повітря у закладі забезпечується регулярністю вологого прибирання, використанням всіх видів провітрювання.

   Навчальні меблі класних кімнат відповідають віковим та морфофункціональним особливостям дітей, враховується специфіка освітнього процесу.

   Шкільна та пришкільна території підтримуються в належному стані.

   Територія, будівлі, приміщення належно художньо-естетично оформлені.

   Заклад повністю забезпечений необхідними навчальними площами

У процесі роботи з учнями, які мають особливі освітні потреби, головним є створення комфортного простору для соціалізації та адаптації до освітнього процесу. З метою результативного навчання дітей, які потребують індивідуального підходу та усуненні труднощів у навчанні та соціалізації дитини створено ресурсну кімнату.

Ресурсна кімната – додатковий інструмент для адаптації психологічного та фізичного здоров’я дітей з особливими освітніми потребами, що дозволяє емоційно розвантажити дитину, зняти нервове збудження, знизити рівень тривожності, активізувати мозкову діяльністю, а також займатися зі спеціалістом в індивідуальному порядку. Це простір для організації навчання дітей з особливими освітніми потребами, з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей. Це спеціально організований, зручний, затишний та функціональний простір для розвитку дитини та гармонізації її психоемоційного стану. Ресурсну кімнату в закладі розділено на навчальну, ігрову або зону відпочинку, куток сенсорної розрядки. Навчальна зона містить робоче місце вчителя, місце для індивідуальної та групової роботи. Її використовують для консультаційної і корекційної роботи корекційні педагоги. Навчальні парти регульовані і можуть підлаштовуватись індивідуально під кожного учня за потребою. Для продуктивніших занять використовуються дошка та фліпчарт.

У час високого розвитку комп’ютерних технологій різноманітні гаджети стали невід'ємною складовою нашого повсякдення. Тому ми активно застосовуємо мультимедійне та інтерактивне обладнання у роботі з нашими
13 учнями, це дає змогу зробити заняття не тільки яскравим, а й ефективним та продуктивним. Наша ресурсна кімната оснащена принтером, двома ноутбуками та інтерактивною дошкою з короткофокусним проектором. Навчальний та розвитковий процес із використанням інформаційних технологій пожвавлює роботу учнів, розвиває логіку та мислення, підвищує зацікавленість і мотивацію.

Ігрова зона є однією з важливих ланок для збереження психологічного здоров’я. Вона поділена на пізнавальну (з великим різноманіттям дидактичних та розвивальних ігор та вправ), художньо-творчу (з різноманітними наборами для творчості, фарбами, олівцями, наборами для ліплення, розмальовками, наборами для моделювання, конструювання та інструментами для розвитку фантазії, уяви та розвантаження нервової системи, які мають арт-терапевтичний ефект), ігрову (з м’якими пуфами, безпечними килимками, місцем для релаксації з метою переходу від навчальної до ігрової ролі). Для організації та наповнення такого простору зручно і практично використовуються спеціальні шафи з цікавою літературою, настільними іграми, пазлами, іграми на логіку і розвиток мислення.

Куток сенсорної розрядки - це ще одне важливе місце для стабілізації психологічного стану учнів, де є умови для пісочної терапії, бізіборд та великі м’які пуфи різних форм та кольорів.

Не навчайте дітей так, як навчали вас – вони народилися в інші часи.

Конфуцій

Освітня діяльніснть закладу з дітьми з особливинми освітніми потребамни спрямованна на формуванння в них загальної культури, навичок діяльноснті, що забезпечують соціальнну успішніснть, збереження та зміцненння здоров'я дітей, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей. Для цього педагоги школи широко використовують різноманнітні корекційнно-розвиваючі технології. Використання цих технологній у освітній та корекційно-розвивальній роботі з дітьми з особливинми освітнімни потребамни виступає оптимальним засобом формуванння навичок конструктивно-ігрової, освітньої  діяльноснті та є критерієм їх психофізничного розвитку, у тому числі становлення таких важливих компонентів діяльноснті, як уміння ставити мету, добиратни засоби для її досягненння, докладатни зусилля для точної відповідності отриманого результату до попередннього задуму.

Технологнії конструюнвання спираються на природнинй інтерес школярів до розробки та побудови різних об’єктів і механізмнів. Різноманнітність конструкнторів у закладі дозволяє проводитни заняття з учнями різного віку та рівня психофізничного розвитку за такими основнимни напряманми: конструювання, програмування, моделювання фізичних процесів і явищ. Використнання конструкнторів у позаурочнній діяльноснті, окрім позитивного впливу на психофізничний розвиток учнів, підвищує їх мотивацію до навчання.  

Метою використнання технологній конструювання у системі освіти дітей з особливинми освітнімни потребамни є розвиток творчих здібностей та пізнавальної активноснті, навичок взаємодінї в групі, уміння самостійнно вирішуванти поставленні конструкторські завдання, корекція та розвиток сенсорної сфери, дрібної та загальної моторики, координанції «око-рука», просторонвих уявлень та логічногно мислення дитини в процесі конструктивно-ігрової та проектної діяльноснті.

Навчання грунтуєтнься на наступних педагогічних принципах:

• особистісно зорієнтованого підходу (звернення до досвіду дитини, та її психофізничного стану);
• природовідповідності (ураховується вік дитини);
• співробітництва;
• систематичності, послідовності, повторюваності та наочності навчання;
• концентричності (одна тема подаєтьсня зі зростанням ступеню складноснті).

Корекційнні задачі занять:

1. Розвиватни зорово-моторну координацію (око-рука).
2. Розвиватни окорухові функції, фіксацію погляду.
3. Учити співвідносити форми об'ємних предметів із заданимин еталонами.
4. Учити розчленовувати складну форму на частини.
5. Розвиватни окомір, учити співвіднносити розміри об'єктів, відстаньн між ними, визначати місце розташування деталей об'єктів.
6. Розвивати уявлення про тривимірність простору.
7. Розвиватни аналізуюнче сприйманння: навчати способам аналізу, порівняння, групуванння, класифікнації.
8. Розвиватни словесну орієнтацнію.
9. Розвиватни дрібну моторику пальців рук .

Докладніше про інклюзивну освіту на сайті Міністерства освіти і науки України